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培养独立性的重要性,坚持教育相对独立性的现实意义

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培养独立性的重要性,坚持教育相对独立性的现实意义

在赫尔巴特以前,教育学家们通常把道德教育和教学分开进行研究,教育和教学通常被规定了各自不同的任务和目的。而赫尔巴特在教育史上,第一个明确地提出了“教育性教学”的概念,从而深刻地阐明了教学的定义,论述了教学与教育的关系。他提出了革新的教育学,使教育与教学二者之间的关系发生了革命性变化,从而在教育思想和教学实践方面树立了一个全新的范例。他的突出贡献就在于运用其心理学的研究成果,具体阐明了教育与教学之间存在的内在的本质联系,使道德教育获得了坚实的基础。他揭示了教学必然具有教育性的规律,并且强调了在教学中必须对学生进行品德教育,这在当时和今天都是正确的。

但在另一方面,赫尔巴特把教学完全从属于教育,把教学当作实施德育的唯一途径(有时说是最重要的途径),视知识的增长和品德的提高是无条件的同步运动。他没有认识到德育和智育是各有相对独立性的,他毫无根据地以教学来取代复杂的教育过程,而且没有考虑到社会环境的影响和情绪在道德教育中的意义,这不能不说具有机械论的倾向。

教育的相对独立性是指教育具有自身独特的发展规律和能动性。其次教育具有自身的规定性,因为教育有自身的特殊对象,所以教育具有自身的规定性,这一规定性就是培养人。另外表现为教育与生产力和政治经济制度发展的不平衡性。还表现为教育发展本身所具有的继承性上,具体表现在:

①教育内容的继承;

②教育方式的继承;

③教育理论与教育经验的继承。

这种说法是错误的。教育具有相对独立性,教育具有其自身的规律,对社会的经济政治文化等方面具有能动作用。但是我们不能把教育的相对独立性理解为绝对独立性,因为教育归根结底是由生产力的发展水平和政治经济制度的性质决定的,是我们民族文化的发展状况与需求的制约,也就是说教育的社会制约性仍是其根本的特性,教育受社会发展的制约和影响,故题干说法错误。

教育的相对独立性:是指教育具有自身独特的发展规律和能动性。其次教育具有自身的规定性,因为教育有自身的特殊对象,所以教育具有自身的规定性,这一规定性就是培养人。另外表现为教育与生产力和政治经济制度发展的不平衡性。还表现为教育发展本身所具有的继承性上,具体表现在:①教育内容的继承;②教育方式的继承;③教育理论与教育经验的继承。

教育社会性是教育的根本属性。(1)教育是人类社会特有的现象,是培养人的社会活动。教育主要通过语言和文字进行,而语言和文字都是人类社会的产物,是人类社会特有的。在原始社会,教育还不曾从其他社会活动中分化出来,而与生产劳动这种最基本的社会实践活动紧密联系在一起。

教育的相对独立性强调教育与生产力、政治的关系并非同步发展,体现的教育与政治经济制度和生产力发展的相互制约性。

学习者是指各种教育实践活动中积极主动地接受教育和从事学习的人,也有人称之为受教育者,彰显了受教育者的主体性和主动性。它是教育过程中学习实践的主体和教育者教育实践活动的对象主体。

教育的相对独立性:是指教育具有自身独特的发展规律和能动性。其次教育具有自身的规定性,因为教育有自身的特殊对象,所以教育具有自身的规定性,这一规定性就是培养人。另外表现为教育与生产力和政治经济制度发展的不平衡性。还表现为教育发展本身所具有的继承性上,具体表现在:

①教育内容的继承;

②教育方式的继承;

③教育理论与教育经验的继承。

教育的相对独立性:是指教育具有自身独特的发展规律和能动性。其次教育具有自身的规定性,因为教育有自身的特殊对象,所以教育具有自身的规定性,这一规定性就是培养人。另外表现为教育与生产力和政治经济制度发展的不平衡性,还表现为教育发展本身所具有的继承性上,具体表现在:

①教育内容的继承;

②教育方式的继承;

③教育理论与教育经验的继承。

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