从目标着手，定位语文核心价值

——听张老师《教学目标制定的几点建议》讲座后有感

秦淮第二实验小学 庞世佳

     2012年2月10日，开学初例行的语文教材分析在小西湖小学顺利举行。此次三年级的教材分析与以往不同，教研员张老师从教学目标入手，结合2011年教育部颁布的义务教育阶段新版语文课程标准，提出了关于教学目标制定的几点建议。

     张老师从美国当代教育家心理学家布卢姆的一句名言“有效的教学始于准确地制定达成的目标是什么？”表明了教学目标的制定对于课堂教学有效达成的重要作用，分析概括出现今教师备课过程中出现的教学目标模式化，缺少工具性的问题。的确，翻开我们身边，任何一位小学语文教师的备课本的教学目标部分，都十分相似。教师对教学目标的重视程度和认识度都还不够。课程标准，作为课程总目标，只有在理论考试的时候，才被大家想起，与平日课时目标联系不够，更不必说，像芮琼老师提出的“课时目标总和≥课程总目标”。没有灯塔指引的航船必定要迷失方向，没有目标指引的有效教学，又从何说起呢！

于是张老师提出：要细看课文与课程标准年段目标的联系。在落实课程标准的同时，细化、丰富我们的教学目标。

从2001年新世纪基础教学课程改革以来，语文课中人文性的被过分的强调，弱化了语文工具性的体现。虽然在课标中提到“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”但是在实际操作中，曾经忽视的人文性被矫枉过正地过分放大。不仅如此，语文课上成了科学课、品社课等的现象也时有发生。针对此，很多语文专家提出语文课应姓“语”。语文特级教师潘文彬老师提出：“一、上的是语文课吗？二、上的是什么年段的语文课？三、上的是哪一类文体的语文课？四、这一课负载着什么样的语文特质？”这四问，应该贯彻我们备课始终，落实在教学目标上，体现在教学流程上。

而作为整个教学的“灯塔”——教学目标，在设立时，不妨多想想，课文与课程标准年段目标有什么联系？负载着怎样的语文特质或者说是语文的核心价值？而这些都需要教师的不断思考和充分挖掘。

若想做到有效教学，就需要从目标着手，定位课堂的语文核心价值所在，只有这样，才能让语文课真正姓“语”！