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学习、反思、升华
——体育教学实践讲座有感
27初 孙银花
今天有幸聆听朱老师一堂精彩的讲座——课例研究，一种新型、有效的校本研修模式，受益颇多。
通过朱老师精美的PPT和精炼的语言，我们知道了课例研究是什么，即一个课堂教学改进的实例，是对教学改进过程中的问题和教学决定的再现和描述。包括明确的主题、清晰的线索、关键性事件、翔实的过程性材料、有价值的结论和思考。它一般有以下五个基本的过程：（1）制定课例研究计划；（2）上课、听课；（3）说课、评课；（4）反思教学过程，修改教学设计；（5）撰写课例研究报告。通常情况下参加课例研究的教师是学校同一教研组的同事在教学过程中持续地进行实践改进，直至问题解决。
其次，课例研究和常规研究教研活动有很大区别。常规教研活动以应试教育为主、交流研究少、缺乏真正的合作学习；而课例研究突破了常规教研的极限，它有问题：活动有主题、用问题引导学习，有目标：活动中要解决什么问题，不同的教师有不同的收获,彼此之间再交流综合、整合；有技术介入：运用课堂观察技术、突破经验局限、群体合作、群策群力，同时行为跟进、不断突破。通过课例研究，做出优秀课例，供他人借鉴，同时教师在集体的研究学习过程中改进教学方法，加深对学科教学的认识，加深对学生的理解。
前面谈到了课例研究是一种新型的校本研修，它与课例相关。我认为，一个课例应该由主题与背景、情境与描述、问题与讨论、诠释与研究四个要素构成。课例的组织形式分为上课包括同一内容+同一教师+持续改进；同一内容+不同教师+接力改进；同一内容+不同教师+对比改进和研讨，朱老师还运用丰富翔实的实例让我们形象而直观的加深对课例的认识和理解。
周总理讲，要活到老、学到老。要想成为现代教育理论的研究型教师，更好的适应现代教育形式，就要加强理论知识的学习，与时俱进，朝专业化教师方向发展，以提高自己的专业水平，不断促进自己的专业发展。教师个体的专业发展是指教师个人在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断发展和完善的过程，即教师从新手教师到专家型教师的发展过程。
通过这次课例的学习，我收获了很多，对自己触动很大。作为青年教师，不应该满足于做一个教书匠，我们要不断成长、不断发展。有教育专家言：教师成长=经验+反思，而经验来自于我们的教学实践，来自于我们对教学实践的研究和反思。这就要求我们平时的教学要做一个有心人，结合教材、课标、学生认真备好、精心设计每一节课，把技能教学和学生的心理期望值结合，充分调动学生的兴趣和积极性，达到有效教学。同时课后不断总结、反思、不断提升，加强和组内同事的沟通交流。孔子言：三人行必有我师，不同的老师从不同角度对问题有不同的理解，多够交流有利于对实物本质更深层次的理解。
目前我们不能再局限于只是仅仅知道“课例研究”是什么？而是要在日常教育教学中积极参与到“课例研究”活动中。
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