秦淮区一中心小学“成功教学细节研究”论证意见

南京市教科所所长  刘永和

    先提几个问题：

请解释“所谓的成功，就是在平凡中作出不平凡的坚持”，这是不是下定义？“作出不平凡的坚持”就一定成功？

“了解我校各科、各年段备课、上课、作业、评价等教学环节中教学细节的现状”中，教学“五认真”中有了四个，唯独少了“辅导”，这是不是想回避什么或者强调什么？

我们关注“学习错误”，这是为什么？因为教学错误是教育资源，是教育机会，是教育的切入点，是教育的发展空间。

“成功教学有三个充分条件”，这是正确的。谁能告诉我充分条件和必要条件有什么区别？

最后一个问题：我们为什么研究“成功教学”，而不是“有效教学”？如果我们把“成功教学”换成“有效教学”会怎么样？因此，我们必须深入思考“成功教学”。

由秦淮区一中心小学承担的南京市“十一五”规划课题《小学成功教学细节的实践研究》今天隆重开题了，听了开题报告和几位教师的回报，我感觉这是一个很好的课题，这里有一个很强的团队。具体感受有四点：

    一是真问题。我们坚决反对“有课题无问题”的教育科研，这个课题针对着教育问题，针对着教育教学的真问题。从教学入手，抓住学校的中心环节，因为教学是一个学校的本色问题，是一个绕不过去的问题，一中心小学敢于抓住教学的问题进行研究，勇气可嘉。本课题从细节入手，也就是从最根本的地方入手，细节决定成败。

    二是真课题。有些课题方案只是作出来给专家看的，并没有从实际研究的角度设计。而本课题提出有理由，界定有厘定，依据有理论，价值有发展，……整个课题方案完整而完善。每一个环节清清楚楚，没有缺漏，而且，从头至尾非常一致，没有前后不一致的地方。这个课题方案就是为方便研究而精心设计的，具有很强的操作性。

    三是真研究。且不说研究方案的目标非常清晰，内容非常具体，方法选择得当，等等。就看我们的研究者和东南大学正在进行合作，研究教学的模块，并把模块研究和我们的成功教学细节的研究联系起来，借助高等院校的研究完成自己的研究。就看我们的5位子课题研究者的发言，入情入理，有理有据，有理论有实践，有研究有反思，带着问题开题，带着问题进行学习。

    四是真思考。我们的“三个主要观点”和“两点创新之处”是真思考；我们对于成功教学的解释“乐学、会学、能学”是真思考；我们成功教学的三个充分条件“起点、基础、目标”是真思考。有了真思考，就是真研究，就能出真成果，这是教育科研的重要基础。

    课题开题论证就是要提出课题研究的良好建议，我提两点建议：

1．明确“成功教学”的要求。什么是“成功教学”，我们的定义比较多，平凡中的不平凡的坚持，让每一个学生都发展，促进共同发展等，都不是非常具体。概念不具体，研究就会缺少方向。我从两个层面提出建议。一是从教学的几个方面划分：成功乐学（心理）、成功会学（方法）、成功能学（能力）、成功想学（思想）等等。二是从教学的几个环节划分：成功预设的细节、成功导入的细节、成功提问的细节、成功点拨的细节、成功归纳的细节、成功反思的细节等等。这样，我们就有了明确的目标、

2．完善“成功教学”的框架。研究内容需要整体设计，因为现有的研究内容有些交叉。一是需要紧扣“细节”和“成功”，因为有些子课题没有“细节”，比如教学氛围的营造，就没有扣住“细节”；有些子课题也没有扣住“成功”。二是增加“成功教学细节的策略的研究”，启发式教学、最近发展区、学会体验等。三是改造“学习错误”为“反思性成功教学细节的研究”。四是加强案例研究，比如，今后的教案设计必须写出成功教学细节，教学反思突出成功教学细节的要求，举办成功教学细节沙龙和征文，等等，可以有效推进课题研究。

祝愿秦淮一中心小学的课题欣欣向荣！

                                           （2007年9月29日）